Согласовано:
Утверждено:
Педагогическим советом
Приказ МБДОУ Детский сад № 3 п. Славный
МБДОУ Детский сад № 3 п. Славный
от «_____» _________ 2025г. № ________
от «___» ________ № ____
____________ /А.А. Виноградова/
Дополнительная
общеобразовательная программа
«Развитие речи для детей дошкольного возраста»
Составитель:
Замахова Ирина Александровна
Срок реализации программы –1 год.
п. Славный
2025г.
Содержание
1. Пояснительная записка………………………………………………....3
2. Направленность Программы………………………………………...…4
3. Сроки и форма обучения………………………………………...……..6
4. Цель, задачи, планируемые результаты обучения…………………….6
5. Организационно-педагогические условия…………………………….9
6. Формы,
порядок
и
периодичность
аттестации
и
текущего
контроля………………………………………………………………....9
7. Учебный план………………...………………...…………..……..…...10
8. Календарный учебный график…………………………………..……21
9. Оценочные материалы…………………………………………...……56
10. Материально-техническое оснащение……………...…………….….58
11. Кадровое обеспечение………………………………………………..65
12. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников……….….66
Список литературы………...………………………...…..………….…..68
2
1. Пояснительная записка
Работа по развитию речи детей занимает одно из центральных мест в
дошкольной образовательной организации. Это объясняется важностью
периода дошкольного детства в речевом становлении ребенка.
Речевое развитие детей дошкольного возраста включает овладение
речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря;
развитие
связной,
грамматически
правильной
диалогической
и
монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и
интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с
книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов
различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитикосинтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Стратегия современного обучения родному языку заключается в его
направленности не просто на формирование определенных знаний, умений и
навыков, а на воспитание и развитие личности ребенка, его теоретического
мышления, языковой интуиции и способностей, на овладение культурой
речевого общения и поведения.
Программа дополнительного образования ориентирована на развитие
коммуникативных
способностей,
речевой
активности,
формирование
качественной стороны речевой деятельности детей.
Новизна программызаключается в том, что на занятиях используется
образовательная технология, которая направлена на решение в интервалах
одного занятия разных, но взаимосвязанных задач, охватывающих различные
стороны речевого развития – фонетическую, лексическую, грамматическую,
а в итоге – развитие связной речи в целом.
Актуальность программы:
Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком
разговорного
языка,
становления
и
3
развития
всех
сторон
речи
–
фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным
языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения
задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в
максимально сенситивный период развития. Чем раньше будет начато
обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в
дальнейшем. Это фундамент для последующего систематического изучения
родного языка.
Отличительной особенностью данной программы является то, что весь
используемый
материал
имеет
теоретическую
и
практическую
направленность и приоритет при его отборе отдан театрально - игровым
упражнениям и дидактическим играм, направленным на развитие всех сторон
устной речи.
Программа разработана в соответствии с требованиями основных
нормативных документов:
Федеральный
закон
от
29.12.2012г.
№273-ФЗ
«Об
образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
федерации от 22.09.2021г. N 652н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
№26
Постановление Главного санитарного врача РФ от 15.05.2013
«Об
утверждении
эпидемиологические
СанПиН
требования
к
2.4.1.3049-13
устройству,
«Санитарно-
содержанию
и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
2. Направленность Программы
Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей
по разделам:
4
«Естественнонаучная» предполагает
формирование
понятий
и
представлений о букве и звуке, слоге и слове, предложении, алфавите,
развитие любознательности, познавательной мотивации, воображения;дети
знакомятся
с
явлениями
общественной
жизни,
предметами
ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом,
входящим в содержание дидактических игр и упражнений, и послужит для
составления самостоятельных высказываний.
«Физкультурно-спортивная» представлена
физкультминутками,
которые проводятся на каждом занятии. На них дети выполняют несложные
движения по тексту стихотворений, что способствует развитию мелкой
моторики, основных движений.
«Художественная» предполагает
восприятие
художественной
литературы и фольклора, заучивание и выразительное чтение отдельных
отрывков
произведений;
иллюстрациями
к
дети
знакомятся
содержанию
сказки,
с
репродукциями
делают
картин,
зарисовки (или
раскрашивают), инсценируют художественные произведения.
«Социально-гуманитарная» включает овладение речью как средством
общения и культуры, обогащение активного словаря, развитие связной речи,
грамматически правильной диалогической и монологической речи, развитие
речевого
творчества,
звуковой
и
интонационной
культуры
речи,
фонематического слуха, формирование звуковой аналитико-синтетической
активности; направлено на развитие общения и взаимодействие ребенка со
сверстниками
и
взрослыми,
становление
самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий, формирование
позитивных установок к учебной деятельности.
Такое построение занятий обеспечивает единство воспитательных,
развивающих и образовательных задач.
На занятии детям предлагается как новый материал, так и материал для
повторения и закрепления усвоенных знаний.
5
3. Сроки и форма обучения
Программа направлена на развитие речи детей дошкольного возраста 37 лет.
Срок реализации программы – 1 учебный год.
Занятия проводятся с сентября по май.
Форма занятий:
1. Введение в тему занятия (чтение рассказов, сказок, рассматривание
иллюстраций, беседа)
2. Физкультминутка.
3. Речевые дидактические игры
4. Работа на закрепление изученного (беседа по вопросам, рисование,
раскрашивание, лепка, словотворчество и т. д.)
Занятие делиться на две части: теоретическую и практическую. В
теоретической части с
помощью наглядно-дидактического материала
проводиться работа над словарем, грамматическим строем речи. Большое
внимание
уделяется
развитию
умений
детей
обобщать,
сравнивать,
противопоставлять. Особое внимание уделяется работе над смысловой
стороной слова, расширению запаса синонимов и антонимов, многозначных
слов, формируется умение употреблять слова, наиболее точно подходящие к
ситуации. В дидактических играх, дети практически отрабатывают умения
правильно произносить слова в разных падежных формах, в единственном и
множественном числе и т. д.
4. Цель, задачи, планируемые результаты обучения
Цель: Создание условий для овладения нормами и правилами родного
языка и развитие языковых способностей у детей дошкольного возраста.
Задачи:
6
образовательные:
учить детей высказывать свои мысли по теме, побуждать составлять
рассказы, сказки, рифмовки на заданную тему;
создать дополнительные условия для развития речевой активности детей
на занятиях кружка;
обогащать словарный запас детей,
учить определять и называть интонацию услышанного произведения.
познакомить с терминами (звук, буква, слог, предложение, ударение).
обучение правильному слоговому чтению с постепенным переходом к
чтению целыми словами.
развивающие:
совершенствовать
звуковую
культуру
речи:
интонационную
выразительность, дикцию, развивать артикуляционный аппарат;
развивать связную речь (диалогическую, монологическую, описание и
повествование);
развивать творческую фантазию, умение сочинять небольшие сказки и
рассказы, подбирать простейшие рифмы, используя дополнительный
художественный материал.
развивать свободное общение со взрослыми и детьми.
воспитательные:
сформировать коммуникативные навыки детей через речевое творчество,
чувство принадлежности к группе, вызвать интерес к сверстнику;
воспитывать уважение к словотворчеству друг друга, умение слушать
друг друга, давать добрые советы.
вызвать желание самим импровизировать, фантазировать, находить
нужную информацию.
Планируемые результаты освоения программы:
7
При
успешном
освоении
программы,
должен
быть
достигнут
следующий уровень развития ребенка:
1.Значительно увеличить словарный запас, в частности, за счет слов,
обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте
ребенка.
2.
Активно
употреблять
слова,
обозначающие
эмоциональное
состояние (сердитый - печальный), этические качества (хитрый, добрый),
эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов.
3. Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова
по
аналогии
со
знакомыми
словами
(лимон
-
лимонный).
4. Осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять
сложносочиненные
и
сложноподчиненные
предложения.
5. Подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании
сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания
игрушки,
драматизировать
отрывки
из
знакомых
произведений.
6. Рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного
развития
фантазии.
7. Активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые
и другие действия).
8. Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся
стихотворение, считалку.
9.
Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие
сказки (отрывки из сказок).
10.
Правильно произносить звуки и соотносить их с буквами.
11.
Выделять из слов звуки, находить слова с определенным звуком,
определять место звука в слове.
12.
Определять количество слогов в слове.
13.
Свободно читать слоги и трёхбуквенные слова, плавно читать по
слогам.
8
5. Организационно-педагогические условия
Состав группы:
- Младшая (3-4года) - 6 человек.
- Средняя (4-5 лет) – 10 человек.
- Старшая (5-6 лет) – 12 человек.
- Подготовительная (6-7 лет) – 8 человек.
Режим занятий: 1 раз в неделю
День недели
Группа
Время занятия
Понедельник
Подготовительная
9:00 – 9:30
Понедельник
Старшая
9:40 – 10:05
Четверг
Средняя
16:50 – 17:10
Четверг
Младшая
16:30 – 16:45
6.
Формы, порядок и периодичность аттестации и текущего
контроля
Результативность
обучения
будет
проверяться
с
помощью
мониторинга.
Мониторинг проводится 2 раза в год (сентябрь, май). В начале и в
конце года проводится диагностика уровня практического осознания
элементов языка и речи, на основании которой строится работа педагога.
Достижение детьми промежуточных результатов оценивается путём
наблюдений, анализа детских работ, эпизодов из жизни группы, игр,
непосредственного общения, создания педагогических ситуаций, тестовых
заданий, бесед с родителями.
9
7. Учебный план
Учебный план состоит из четырех модулей, которые разделены по
возрастным группам:
1 модуль: «Учимся говорить» - возраст 3-4 года;
2 модуль: «Активный словарь. Лексические темы» - возраст 4-5 лет;
3 модуль: «Развитие связной речи» - возраст 5-6 лет;
4 модуль: «Обучение грамоте» - возраст 6-7 лет.
Учебный план образовательной работы с детьми 3-4 года
Модуль: «Учимся говорить»
№
Количество минут
Тема
п/п
Всего
Теория Практика
1
Диагностические задания
15
15
2
Диагностические задания
15
15
«Кто у нас хороший, кто у нас
3
пригожий?», чтение стихотворения
15
5
10
15
5
10
С. Черного «Приставалка».
4
Чтение РНС «Кот, петух и лиса».
Рассматривание
сюжетной
5
картины«Кошка с котятами»
15
10
5
6
Чтение РНС «Колобок».
15
10
5
7
Инсценировка сказки «Колобок»
15
5
10
15
10
5
15
5
10
Рассматривание картины «Собака со
8
щенками»
Чтение
9
стихотворения
А.
Блока
«Зайчик».
10
Заучивание
стихотворения
А.
10
Плещеева «Осень наступила…».
15
5
10
11
Чтение стихотворений об осени.
15
5
10
15
10
5
Рассматривание сюжетной картины
12
«Коза с козлятами».
Чтение стихотворений из цикла С.
13
Маршака «Детки в клетке».
15
5
10
14
Чтение РНС «Снегурушка и лиса».
15
10
5
15
10
5
15
5
10
Чтение
15
рассказа
Л.
Воронковой
«Снег идет».
Чтение стихотворения А. Босева
16
«Трое».
Игра – инсценировка «У Матрешки
17
– новоселье».
15
15
18
Чтение РНС «Гуси – лебеди».
15
15
Рассматривание сюжетной картины
19
«Зимой на прогулке».
15
10
5
20
Чтение РНС «Лиса и заяц».
15
10
5
15
5
10
Заучивание
21
стихотворения
Берестова
В.
«Петушки
распетушились».
Беседа на тему: «Мой папа в армии
22
служил»
15
10
5
23
Чтение стихотворения И. Косякова
15
5
10
11
«Все она».
24
Беседа на тему: «8 марта - мамин
день»
15
10
5
15
10
5
15
10
5
15
10
5
15
5
10
15
5
10
15
10
5
15
10
5
15
5
10
10
5
Беседа на тему «Что такое хорошо и
25
что такое плохо».
Чтение
26
РНС
«У
страха
глаза
велики».
Рассматривание сюжетной картины
27
«Дети играют в кубики».
Чтение стихотворения А. Плещеева
28
«Весна».
Чтение и драматизация народной
29
песенки «Курочка – рябушечка».
Рассматривание сюжетной картины
30
«Дети кормят курицу с цыплятами».
Чтение
31
РНС
–
черный
бочок, белые копытца».
Заучивание
32
«Бычок
стихотворения
И.
Белоусова «Весенняя гостья».
Рассматривание картины «Дети в
33
песочнице»
15
34
Литературная викторина.
15
15
35
Мониторинг
15
15
525
ИТОГО
мин.
12
235 мин.
290 мин.
Учебный план образовательной работы с детьми 4-5 лет
Модуль: «Активный словарь. Лексические темы»
№
Количество минут
Тема
п/п
Всего
Теория Практика
1
Мониторинг
20
20
2
Мониторинг
20
20
3
Мониторинг
20
20
4
Мониторинг
20
20
5
Деревья
20
10
10
6
Домашние животные
20
10
10
7
Перелетные птицы
20
10
10
8
Дикие животные
20
10
10
9
Семья
20
15
5
10
Наша страна Россия
20
15
5
11
Посуда
20
10
10
12
Продукты питания
20
10
10
13
Мебель
20
10
10
14
Зима
20
15
5
15
Зимующие птицы
20
10
10
16
Зимние забавы
20
10
10
17
Новый год
20
5
15
18
В мире сказок
20
5
15
19
Наземный транспорт
20
10
10
13
20
Игрушки
20
10
10
21
Водный и воздушный транспорт
20
10
10
22
Одежда
20
10
10
23
Защитники Отечества
20
5
15
24
Рыбы
20
10
10
25
Дома
20
10
10
26
Праздник мам и бабушек
20
5
15
27
Домашние птицы
20
10
10
28
Весна
20
15
5
29
Профессии
20
10
10
30
Мониторинг
20
20
31
Мониторинг
20
20
ИТОГО
620
мин.
250 мин.
370 мин.
Учебный план образовательной работы с детьми 5-6 лет
Модуль: «Развитие связной речи»
№
Количество минут
Тема
п/п
Всего
Теория Практика
1
Мониторинг
25
25
2
Мониторинг
25
25
3
Здравствуй Осень
25
10
15
4
Путешествие в лес
25
10
15
14
5
Дары Осени
25
10
15
6
Осень, осень листопад
25
10
15
25
15
10
Деревья и кустарники" нашего
7
города Беседа: Какие кустарники и
деревья мы знаем
8
День разноцветных листочков
25
10
15
9
Загадки на грядке
25
10
15
25
10
15
25
10
15
10
11
Пересказ рассказа К.В. Лукашевича
«Зима»
Пересказ рассказа Е. Пермяка «Как
Миша хотел маму перехитрить»
12
Бабушка- загадушка
25
5
20
13
Любимые сказки
25
15
10
25
5
20
14
Творческое
рассказывание
«Сочиняем стихи о зиме»
15
Новогодние загадки и пословицы
25
5
20
16
Беседа «Новый год и Рождество»
25
5
20
25
5
20
25
5
20
Придумывание сказки на тему
17
18
«Зимнее волшебство»
Рассказывание по картинке «Зимние
забавы»
19
Придумай рассказ
25
5
20
20
Отвечай быстро
25
5
20
21
Наши защитники
25
10
15
22
Творческое
25
5
20
рассказывание
15
«Почемучки»
23
Весна пришла!
25
10
15
24
К нам в гости пришел Буратино
25
10
15
25
Кто быстрее?
25
5
20
26
Кто больше заметит небылиц
25
5
20
27
Скажи по-другому
25
5
20
28
Поиграем с пальчиками
25
5
20
29
Добрые слова
25
10
15
30
Веселые сочинялки
25
5
20
31
В гостях у С. Я.
25
10
15
5
20
Маршака
Веселые загадки о домашних
32
животных
25
33
Мониторинг
25
ИТОГО
825
25
мин.
235 мин.
590 мин.
Учебный план образовательной работы с детьми 6-7 лет
Модуль: «Обучение грамоте»
№ п/п
1.
Тема
Количество минут
Речь письменная и устная. Звуки
речи. Слова, слоги. Диагностика.
16
Всего
Теория Практика
30
20
10
2.
Гласный звук IаI; буква А, а.
30
15
15
Гласный звук, IуI; буква У, у.
Гласный звук IоI, буква О, о.
3.
Закрепление букв А, О, У. Учимся
30
30
соединять буквы А, У
4.
Согласные звуки IмI, Iм’I; буквы М,
30
10
20
м. Согласные звуки IсI , Iс’I; буквы
С, с.
5.
Закрепление букв М, С. Чтение
30
30
30
30
буквы, чтение слогов: УА, АУ.
Соединяем буквы, читаем слоги:
АМ, УМ, УА, АУ, АС, УС, ОС.
6.
Читаем слитно: МА, МУ, МО, СА,
СУ, СО, АС, ОС, УС, АМ, ОМ, УМ.
Определение слогов в словах.
7.
Звуковой анализ слогов. Деление
30
10
20
30
5
25
30
10
20
слов на слоги, определение слогов в
словах.
Предложение.
предложения
на
Деление
слова.
Выкладывание слов: сам, сама.
8.
Согласные звуки IхI, Iх’I; буквы Х,
х. Чтение слогов и слов. Звуковой
анализ слова: МУХА. Составление
предложений со словом СУХО.
9.
Согласные звуки IрI, Iр’I; буквы Р,
р. Заглавные буквы, слова с этими
буквами.
17
10.
Согласный
звук
IшI,
всегда
30
5
25
30
5
25
30
10
20
30
10
20
твердый; буквы Ш, ш.
Составление предложений из трех
слов. Дифференциация звуков и
букв С, Ш. Чтение и составление
слогов по разрезной азбуке.
11.
Гласный звук IыI; буква ы. В
русском языке нет слов, которые
начинаются на Ы. Звуковой анализ
слов МИШКА, МЫШКА.
12.
Согласные звуки IлI, Iл’I; буквы Л,
л.
Точка.
Схема
предложений.
Дифференциация звуков и букв Л,
Р.
Чтение и составление слогов по
разрезной азбуке.
13.
Согласные звуки IнI, Iн’I; буквы Н,
н. Звуковой анализ слов. Ударный
слог.
14.
Согласные звуки IкI, Iк’I; буквы К,
30
10
20
30
5
25
30
5
25
к. Большая буква в именах, начале
предложений. Словесное ударение.
15.
Согласные звуки IтI, Iт’I; буквы Т,
т.
16.
Гласный звук IиI; буквы И, и.
Звуковой анализ слогов: МЫ-МИ,
РЫ-РИ,
Составление
СЫ-СИ,
ТЫ-ТИ.
предложения
со
18
словом И
17.
Согласные звуки IпI, Iп’I; буквы П,
30
5
25
30
10
20
30
5
25
30
10
20
30
5
25
30
10
20
30
5
25
п.
18.
Согласные звуки IзI, Iз’I; буквы З, з.
Согласные звонкие и глухие звуки.
Дифференциация звуков и букв З,
С.
19.
Согласный звук Iй’I; буквы Й, й.
Совершенствование
навыков
чтения.
20.
Согласные звуки IгI, Iг’I; буквы Г,
г.
Работа
с
предложением.
Вопросительные предложения.
21.
Согласные звуки IвI, Iв’I; буквы В,
в. Чтение и составление слогов по
разрезной азбуке.
22.
Согласные звуки IдI, Iд’I; буквы Д,
д. Сопоставление звуков и букв ДТ. Закрепление понятий слог, слово,
предложение. Печатание слогов.
23.
Согласные звуки IбI, Iб’I; буквы Б,
б.
Печатание
слогов.
Дифференциация звуков и букв БП. Чтение и составление слогов по
разрезной азбуке.
19
24.
Согласный
звук
твёрдый;
буквы
Сопоставление
IжI,
всегда
Ж,
ж.
и
букв.
звуков
30
10
20
30
5
25
30
5
25
30
5
25
30
5
25
30
5
25
30
5
25
Правило написания и прочтения
сочетаний
–
ЖИ,
ШИ.
Дифференциация звуков и букв Ж,
З, Ш. Чтение и составление слогов
по разрезной азбуке.
25.
Буквы Е, е. Звуковой анализ слов с
буквой Е. Печатание слогов.
26.
Буква Ь – показатель мягкости в
конце слога или слова. Работа с
разрезной
азбукой:
ЕЛ-ЕЛЬ,
УГОЛУГОЛЬ.
27.
Буквы Я, я. Звуковой анализ слов с
буквой Я. Анализ слогов с буквой
Я: МА-МЯ, ЛА-ЛЯ, БА-БЯ.
Печатание слогов. Чтение текстов с
буквой Я.
28.
Буквы Ю, ю. Анализ слогов с
буквой Ю: ТУ-ТЮ, СУ-СЮ, ДУДЮ. Печатание слогов.
29.
Буквы Ё, ё. Звуковой анализ слов с
буквой
Е.
Печатание
слогов.
Дифференциация звуков и букв ЕЁ.
Чтение текста.
30.
Мягкий согласный звук Iч’I; буквы
Ч,
ч.
Звуковой
анализ
слов.
Дифференциация звуков и букв Ч,
20
Ш, С, Ть. Чтение текста.
31.
Гласный звук IэI; буквы Э, э.
30
5
25
32.
Согласный звук IцI; буквы Ц, ц.
30
5
25
30
5
25
30
5
25
30
10
20
Дифференциация звуков и букв Ц,
Ч, С. Чтение текста.
33.
Согласные звуки IфI, Iф’I; буквы Ф,
ф. Печатание слогов.
34.
Согласный звук Iщ’I; буквы Щ, щ.
Дифференциация звуков и букв Щ,
Ч, С. Чтение текста.
35.
Буква Ъ – показатель твердости.
Печатание слогов. Алфавит.
36.
Итоговое занятие.
30
ИТОГО: 36 тем
18 час.
30
240 мин.
840 мин.
(1080
мин.)
8. Календарный учебный график
Календарно-тематическое планирование (младшая группа)
Дата
Название темы
Задачи
Сентябрь
1 неделя
2 неделя
Диагностические
Изучить уровень речевого развития,
задания
уровень развития понимания речи и
Диагностические
речевые возможности ребенка.
21
задания
3
неделя
«Кто у нас хороший, Учить
подбирать
кто у нас пригожий?», словам.
Формировать
чтение стихотворения согласовывать
С.
определения
«Приставалка».
падеже.
умение,
существительное
Черного прилагательными
в
роде,
Учить
описательные
к
с
числе,
составлять
рассказы
из
2-3
предложений по картинке. Развивать
эстетические
чувства
через
высказывания детей о том, как они
4 неделя
представляют своих сверстников.
Чтение
РНС
«Кот,
петух и лиса».
Познакомить
отвечать
со сказкой.
на
Учить
вопросы
содержанию сказки.
по
Развивать
слуховое восприятие, внимание.
Воспитывать
интерес
к
художественной литературе.
Октябрь.
1 неделя
Закрепить и уточнить представление
Рассматривание
сюжетной
картины
«Кошка с котятами»
детей
о кошке
и
котятах (кошка
большая, котенок маленький); учить
детей рассказывать
по
картине,
предложениями из двух-трех слов;
закреплять
2 неделя
умения
называть
предметы и их действия.
Познакомить
Чтение
детей
с
РНС народной сказкой «Колобок»,
«Колобок».
22
русской
приобщение к устному народному
творчеству,
детей
3 неделя
продолжать
внимательно
приучать
рассматривать
иллюстрации в книгах.
Инсценировка сказки
«Колобок»
Расширять у детей представления о
русских
народных сказках;
устанавливать
смысловые
связи
между персонажами, ориентируясь на
жесты, мимику, движения головы,
конечностей,
туловища;
учить драматизировать посредством
интонационной
выразительности,
действовать от имени роли, отражая
межличностные
4 неделя
Рассматривание
отношения
персонажей.
картины «Собака со Учить
щенками»
составлять
короткий рассказ вместе
с
воспитателем; формировать у детей
представление о домашних животных
- собаках.
Ноябрь.
1
неделя
Чтение стихотворения
А. Блока «Зайчик».
При восприятии стихотворения А.
Блока «Зайчик» вызвать сочувствие к
зайчишке,
которому
холодно,
голодно и страшно в неуютную
осеннюю пору; расширить знания
детей
2
об
осени,
ее
основных
приметах и признаках, познакомить
неделя
Заучивание
со стихотворением.
23
стихотворения
Плещеева
А. Помочь
детям
«Осень запомнить стихотворение
наступила…».
А. Плещеева «Осень
наступила»;
расширить знания детей об осени, ее
3
неделя
Чтение стихотворений
об осени.
основных приметах и признаках.
Приобщать детей к поэзии, развивать
поэтический
слух.
Упражнять
образовании
слов
по
продолжать
знакомить
приметами осени,
в
аналогии;
детей
знакомить
с
с
поэзией, развивать умение
образовывать
аналогии
4
неделя
Рассматривание
сюжетной
картины
«Коза с козлятами».
новые
слова
по
существительное
–
прилагательное и наоборот.
Продолжать
учить
детей рассматривать
сюжетную
картину. Вовлекать детей в диалог во
время рассматривания картины.
Декабрь.
1
неделя
Чтение стихотворений Познакомить
с
яркими
из цикла С. Маршака животных
«Детки в клетке».
С. Маршака
образами
в стихотворениях
из
цикла «Детки
в
клетке»; развивать поэтический слух,
память, внимание, восприятие.
2 неделя
Познакомить
детей
с
русской
Чтение
РНС народной сказкой, «Снегурушка и
«Снегурушка и лиса». лиса» (обраб. М. Булатова,с образом
лисы (отличным от лисиц из других
сказок). Упражнять в выразительном
24
проговаривании отрывка-причитания
Снегурушки.
3 неделя
Чтение
рассказа
Воронковой
Л.
«Снег
Формирование у детей знаний о зиме.
Познакомить
детей
с
содержанием рассказа
идет».
Л. Воронковой «Снег идет», учить
слушать
и
следить
за развитием
действий, отвечать на вопросы по
содержанию рассказа.
Расширять
словарный запас детей.
4 неделя
Чтение стихотворения
А. Босева «Трое».
Познакомить
детей
с
зимними
изменениями в природе; закрепить
имеющиеся знания детей о времени
года: зима; развивать выразительную
речь, внимание, вызывать интерес к
подражанию.
Январь.
Способствовать
3 неделя
Игра – инсценировка
«У
Матрешки
–
новоселье».
формированию
диалогической речи.
Способствовать развитию интереса к
произведениям
устного
народного
творчества.
Учить детей слушать большую по
объему сказку. Поощрять стремление
4 неделя
Чтение РНС «Гуси –
лебеди».
Февраль.
детей
отвечать
содержанию.
на
вопросы
Развивать
по
умение
делиться впечатлениями.
Учить детей понимать изображения
25
1 неделя
Рассматривание
сюжетной
на картине;
отвечать
картины воспитателя;
«Зимой на прогулке».
выводы;
на
делать
вопросы
простейшие
составлять
рассказ
по
картине.
Познакомить детей с новой сказкой,
2 неделя
Чтение РНС «Лиса и понять ее сюжет и смысл; отвечать на
заяц».
3 неделя
вопросы по содержанию.
Способствовать
Заучивание
стихотворения
Берестова
В.
«Петушки
распетушились».
умения
формированию
понимать
художественного
смысл
произведения,
совершенствовать
выразительность речи,
диалогическую
речь,
продолжать
расширять и обогащать словарный
запас.
Воспитывать уважение к защитникам
4 неделя
Беседа на тему: «Мой
папа в армии служил»
Отечества,
гордость
пап; развивать
за
своих
память,
внимание, речевую активность; учить
рассказывать
о
своих папах,
которые служили в армии; расширять
знания о празднике – 23 февраля, о
различных видах войск.
Март.
Совершенствовать
1 неделя
речь малышей. Познакомить с новым
26
диалогическую
Чтение стихотворения стихотворением И. Косякова «Все
И.
2 неделя
Косякова
«Все она».
она».
Расширять представление детей о
весеннем
празднике
-
8
Марта;
Беседа на тему: «8 познакомить детей с историей
праздника – 8 Марта;воспитать
марта - мамин день»
уважительное отношение ко всем
женщинам; желание сделать приятное
маме своими руками.
Беседуя
с
детьми
о плохом
хорошем совершенствовать
3 неделя
и
их
диалогическую речь (умение вступать
Беседа на тему «Что
в разговор; высказывать суждение
такое хорошо и что так, чтобы оно
такое плохо».
окружающим;
правильно
было
понятно
грамматически
отражать
в речи
свои
впечатления).
Познакомить детей с новой сказкой,
4 неделя
формировать
умение
за развитием
действия,
Чтение РНС «У страха способствовать
глаза велики».
следить
желанию
детей
сопереживать героям.
Учить детей рассматриватьсюжетную
Апрель.
картину,
1 неделя
увидеть «картину
Рассматривание
сюжетной
«Дети
кубики».
картины
играют
помочь
в
формировать
умение
в
детям
целом»;
отвечать
на
вопросы (по картине) при повторном
рассказывании активно договаривать
27
слова;
и
составлять
вместе
с
воспитателем короткий рассказ.
2 неделя
Чтение стихотворения
А. Плещеева «Весна».
Познакомить
детей
стихотворением
А.
времен года. Обобщить знания о
весне.
детей
Чтение
Плещеева
«Весна». Учить называть признаки
Продолжать
3 неделя
со
формировать
интерес
к
прослушиванию народных
и песенок,
потешек
драматизация
и авторских литературных
народной
песенки произведений. Пополнять словарный
«Курочка
– запас
рябушечка».
детей
новыми
Развивать активную
словами.
связную
речь
детей в процессе построения ответа
на
вопросы.
Развивать интонационную
окраску
речи, способность войти в роль и
передать характер персонажа.
4
Учить понимать содержание картины,
неделя
анализировать
Рассматривание
сюжетной
картины
«Дети кормят курицу
с цыплятами».
Май.
персонажей.
интонационную
взаимоотношение
Формировать
выразительность
речи. Продолжать учить слушать
рассказ воспитателя, дополнять его
отдельными словами и фразами.
Знакомить детей с русской народной
28
1 неделя
Чтение РНС «Бычок – сказкой «Бычок – черный бочок,
черный бочок, белые белые копытца» (обр. М. Булатова);
копытца».
побуждать детей понимать сюжет
сказки, выделять героев, определять
их
поступки;
содержание
учить
соотносить
знакомой
сказки,
основных героев с ее названием;
обучать детей умению вести диалог с
воспитателем,
откликаться
на
высказывания сверстников.
2 неделя
Помочь
Заучивание
запомнить
новое
стихотворение; закрепить названия
стихотворения
И.
птиц; познакомить с голосами птиц.
Белоусова «Весенняя
3 неделя
Продолжать
гостья».
картину,
Рассматривание
картины
«Дети
песочнице»
в
учить
рассматривать
называть
действия
персонажей, окружающие предметы.
Закрепить знание основных цветов.
Уточнить представления о свойствах
песка.
Закреплять
4 неделя
знание
народных сказках;
Литературная
викторина.
умение
передавать
русских
формировать
называть сказки;
учить
содержание сказок,
которые читали ранее; закреплять
умение отгадывать загадки.
Календарно-тематическое планирование (средняя группа)
29
Тема
Октябрь
Цели и задачи
1
«Деревья»
неделя
-
Учить
детей
артикуляционной
выполнять
упражнения
гимнастики;
развитие
движений органов артикуляционного аппарата;
- Развитие пальчиковой моторики;
- Развитие общей моторики;
-
Формирование
навыков
речевого
дыхания; умение изменять голос по силе и
высоте;
-
Закрепление
навыков
звукопроизношения,
правильного
выразительного
интонирования речи;
- Снятие эмоционального напряжения;
- Закрепление знаний по лексической теме
«Деревья».
Учить
детей
2
«Домашние
-
неделя
животные»
артикуляционной
выполнять
упражнения
гимнастики;
развитие
движений органов артикуляционного аппарата;
- Развитие пальчиковой моторики;
- Развитие общей моторики;
- Формирование навыков речевого дыхания;
- Развитие речевого слуха и памяти;
- Снятие эмоционального напряжения;
- Составление описательного рассказа по
алгоритмам
30
Продолжать
3
«Перелетные
-
неделя
птицы»
упражнения
учить
детей
артикуляционной
выполнять
гимнастики;
развитие движений органов артикуляционного
аппарата;
- Употребление
сравнительной
степени
наречий;
-
Употребление
падежных
форм
существительных во множественном числе;
- развитие памяти.
Продолжать
4
«Дикие
-
неделя
животные»
упражнения
учить
детей
артикуляционной
выполнять
гимнастики;
развитие движений органов артикуляционного
аппарата;
- Развитие пальчиковой моторики;
- Употреблять существительные в родительном
падеже множественного числа;
- продолжать учить детей выполнять движения
под музыку согласно темпу и ритму мелодии;
-
продолжать
учить
четко
проговаривать
чистоговорки.
5 неделя «Семья»
-
Продолжать
упражнения
учить
детей
артикуляционной
выполнять
гимнастики;
развитие движений органов артикуляционного
аппарата;
- Развитие пальчиковой моторики;
- Снятие эмоционального напряжения;
- Развитие пространственных представлений;
- Формировать воображение;
- Побуждать вступать в игровое и речевое
31
взаимодействие под музыку.
Ноябрь
-
Продолжать
упражнения
учить
детей
артикуляционной
выполнять
гимнастики;
развитие движений органов артикуляционного
1
неделя
«Наша
аппарата;
страна
- Развитие пальчиковой моторики;
Россия»
-
Употреблять
существительные
во
существительных
в
множественном числе;
-
употребление
уменьшительно-ласкательной форме.
-
Продолжать
упражнения
учить
детей
артикуляционной
выполнять
гимнастики;
развитие движений органов артикуляционного
аппарата;
2
неделя
«Посуда»
- Развитие пальчиковой моторики;
- Снятие эмоционального напряжения;
- Развитие пространственных представлений;
- Формировать воображение;
- Побуждать вступать в игровое и речевое
взаимодействие.
-
Продолжать
упражнения
учить
детей
артикуляционной
выполнять
гимнастики;
развитие движений органов артикуляционного
3
«Продукты
аппарата;
неделя
питания»
- развитие
мышления,
расширение
закрепление падежных окончаний;
- развитие пальчиковой моторики;
- учить выделять лишнее;
32
словаря,
-
Продолжать
упражнения
учить
детей
артикуляционной
выполнять
гимнастики;
развитие движений органов артикуляционного
аппарата;
4
неделя
«Мебель»
-
закрепление
умения
образовывать
существительные при помощи уменьшительноласкательных суффиксов, развитие ловкости,
быстроты реакции;
- Образование притяжательных прилагательных
с помощью суффикса –ин-
Декабрь
-
Учить
детей
выполнять
упражнения
артикуляционной гимнастики;
- Изменение
1
неделя
«Зима»
существительных по
правильное
употребление
падежам;
потребление
предлогов;
- Снятие эмоционального напряжения;
- Развитие речевого дыхания и голоса;
- Развитие внимания.
-
Продолжать
учить
детей
выполнять
упражнения артикуляционной гимнастики;
2
«Зимующие
неделя
птицы»
- Развитие пальчиковой моторики;
- Развитие речевого дыхания и силы голоса;
- учить употреблять слова в уменьшительноласкательной форме;
- учить объяснять трудные слова.
33
-
Продолжать
учить
детей
выполнять
упражнения артикуляционной гимнастики;
3
«Зимние
- Развитие пальчиковой моторики;
неделя
забавы»
- учить отвечать полными предложениями;
- развивать внимание;
-
Учить
детей
выполнять
упражнения
артикуляционной гимнастики;
- Развитие пальчиковой моторики;
4
неделя
«Новый год»
-
Учить
изображать
действия
сказочных
персонажей и зверей;
- Формирование всех компонентов речи через
инсценировку сказки.
Январь
-
Учить
детей
выполнять
упражнения
артикуляционной гимнастики;
2
«В
неделя
сказок»
мире
- Развитие памяти и мелкой моторики;
- Формирование всех компонентов речи через
инсценировку сказки;
- Учить отгдывать сказку по иллюстрациям.
-
Продолжать
учить
детей
выполнять
3
«Наземный
упражнения артикуляционной гимнастики;
неделя
транспорт»
- Снятие эмоционального напряжения;
- Развитие памяти и мелкой моторики;
-
4
неделя
«Игрушки»
Продолжать
учить
детей
выполнять
упражнения артикуляционной гимнастики;
- Развитие памяти и мелкой моторики;
- закрепление знаний детей о профессии,
34
обогащение
глагольного
словаря
детей,
развитие внимания, ловкости;
-
1
неделя
«Водный
и
воздушный
транспорт»
Продолжать
учить
детей
выполнять
упражнения артикуляционной гимнастики;
- Развитие памяти и мелкой моторики;
- Образование прилагательных;
- Учить отгадывать загадки;
- Развивать память, внимание.
-
2
неделя
Продолжать
учить
детей
выполнять
упражнения артикуляционной гимнастики;
«Одежда»
- развивать связную речь, мышление, тонкую и
общую
моторику,
ловкость,
координацию
движений.
-
Продолжать
учить
детей
выполнять
упражнения артикуляционной гимнастики;
3
«Защитники
- Развивать связную речь, мышление, тонкую и
неделя
Отечества»
общую
моторику,
ловкость,
координацию
движений.
- закрепление знаний о военных профессиях.
4
неделя
- Развитие памяти и мелкой моторики;
«Рыбы»
- Образование прилагательных;
- Употребление глагольных форм
Март
- Развитие памяти и мелкой моторики;
1
неделя
- Учить отвечать полным предложением;
«Дома»
-
Употребление
значением.
35
слов
с
противоположным
2
неделя
мам
«Домашние
неделя
птицы»
неделя
и
бабушек»
3
4
- Развитие памяти и мелкой моторики;
«праздник
«Весна»
- Учить составлять рассказы, использовать в
речи распространенные предложения.
- Развитие памяти и мелкой моторики;
- Развивать речь, правильно употреблять в речи
предлоги.
- Развитие памяти и мелкой моторики;
Апрель
1
неделя
«Весна
Прилет
птиц»
-
Продолжать
упражнения
учить
детей
артикуляционной
выполнять
гимнастики;
развитие движений органов артикуляционного
аппарата;
-
Укрепление
мышц
артикуляционного
аппарата;
2
неделя
«Космос»
- Развитие пальчиковой моторики;
- Расширение
объема
словаря,
уточнение
представлений о признаках предметов, развитие
связной речи.
-
Укрепление
мышц
артикуляционного
аппарата;
3
«хвойные
- Развитие пальчиковой моторики;
неделя
деревья»
- Расширение
объема
словаря,
уточнение
представлений о признаках предметов, развитие
связной речи.
4
неделя
«Части тела»
Укрепление
мышц
артикуляционного
аппарата;
- Развитие пальчиковой моторики;
- Развитие динамической координации крупной
36
моторики;
- Формирование навыков речевого дыхания;
Развитие
-
воображения
и
ассоциативно-образного мышления;
Развитие
-
пространственных
направлений
по
отношению
к собственному телу;
Задания
-
на
закрепление
знаний по лексической теме.
Май
1
неделя
«День
- Дать представление о празднике «День
победы»
Победы»;
- Развивать патриотические чувства
- Развитие памяти и мелкой моторики;
2
«Комнатные
неделя
растения»
-
Согласование
существительных
с
числительными.
- Учить отгадывать загадки и объяснять ответ;
- Учить дополнять предложения.
«Насекомые»
-
Укрепление
мышц
артикуляционного
аппарата;
3
- Развитие пальчиковой моторики;
неделя
-
Формирование
навыков
речевого
дыхания; умение изменять голос по силе и
высоте;
-
мышц
артикуляционного
аппарата;
4
неделя
Укрепление
- Развитие пальчиковой моторики;
«Полевые
- Учить отгадывать загадки и объяснять ответ -
цветы»
Укрепление мышц артикуляционного аппарата;
37
- Развитие пальчиковой моторики;
- Учить составлять описательные рассказы,
используя
в
речи
распространенные
предложения
Календарно-тематическое планирование (старшая группа)
Месяц
Тема
Цель
Сентябрь
«Здравствуй Осень»
Закрепить
3 неделя
4 неделя
основные
признаки
проявления осени в природе.
«Путешествие в лес"
Развивать
воображение;
выразительность речи; формировать
интерес к природе.
Развивать произвольное внимание;
речь; наглядно-образное мышления;
воспитывать уважение и интерес к
труду садовника
Октябрь
1 неделя
Развивать
«Дары Осени»
речь,
логическое
мышление,
формировать
умение
внимательно слушать загадку: не
перебивать товарищей.
2 неделя
«Осень,
осень
листопад».
Развитие
познавательно
-
речевой деятельности
детей,
развитие
слуха,
фонетического
пополнение словарного запаса.
Чистоговорки, скороговорки.
3 неделя
«Деревья
кустарники"
и Познакомить
нашего многообразием
детей
с
большим
растительного
города Беседа: Какие покрова в нашем родном крае.
38
кустарники и деревья
мы знаем»
4 неделя
«День
разноцветных
листочков»
Закрепить знания детей о осеннем
разнообразии
цветов.
Развивать
эмпатию (сочувствие; сострадание)
воображение; воспитывать бережное
отношение
к
живой
природе. у
листочков
Ноябрь
1 неделя
Продолжать учить детей точно и
«Загадки на грядке»
полно отвечать на вопросы, строить
предложения из 4-6 слов. Развивать
навыки
составления
рассказа
на
основе личного опыта. Закреплять
обобщающие
урожай,
понятия
упражнять
образовывать
(овощи,
в
умении
прилагательные
от
существительных.
2 неделя
Пересказ рассказа К. В.
Закреплять
связный,
Лукашевича «Зима»
последовательный
пересказ,
выразительно
передавать
содержание,
диалоги.
воспроизводить
Упражнять
в
подборе
антонимов, заучить чистоговорки со
звуком [з, з’].
3 неделя
Пересказ рассказа Е. Побуждать
к
связному
Пермяка «Как Миша последовательному
пересказу,
хотел
маму правильно
перехитрить»
содержание,
передавать
и
выразительно
воспроизводить диалоги.
39
идею
4 неделя
«Бабушка- загадушка».
Закреплять умение детей отгадывать
загадки;
воспитывать
коммуникативные качества;
Учить сочетать речь с движением;
развивать воображение.
-
Упражняться
в
интонирование
диалогов.
- Развивать умение пользоваться
выразительными средствами голоса.
- Учить этюдам с воображаемыми
предметами и действиями.
Декабрь
«Любимые сказки»
Продолжать
1 неделя
детей
закреплять
рассказывать
умение
сказку
с
помощью воспитателя; воспитывать
коммуникативные навыки общения;
- Отрабатывать речевое дыхание,
тренировать выдох.
-
Учить
сочетать
пластическими
речь
с
движениями;
побуждать участию в театральной
игре.
-
Учить
детей
интонационно
выразительно проговаривать слова.
- Учить детей угадывать
2 неделя
Творческое
Развивать интерес к поэтическому
рассказывание
жанру,
40
развивать
слуховое
«Сочиняем
стихи
о внимание,
зиме»
обогащать
словарный
запас, упражнять в придумывании
небольших стихов по теме зима.
3 неделя
«Новогодние загадки и Продолжать
формировать
пословицы»
представление
о
жанровых
.
особенностях
загадок,
пословиц,
учить
отличать
их
от
других
произведений малых фольклорных
форм. Учить осмысливать загадки и
пословицы. Расширять словарь по
теме Новый Год. Совершенствовать
умение регулировать силу голоса
и темп, и речи
4 неделя
Беседа «Новый год и
Продолжать
знакомить
детей
с
Рождество»
историей празднования Нового Года
и Рождества. Расширять словарь по
теме. Учить отвечать на вопрос
полным предложением. Упражнять в
образовании
однокоренных
Активизировать
слов.
употребление
в
речи синонимов и антонимов.
Январь
Придумывание сказки Формировать умение придумывать
2 неделя
на
тему
«Зимнее сказку на предложенную тему
волшебство»
Упражнять в подборе синонимов,
антонимов, определений. Сравнение
имен
.
прилагательных
женского,
мужского, среднего рода. Упражнять
в словообразовании
3 неделя
Рассказывание
по Способствовать
41
умению
картинке
«Зимние придумывать начало и конец к
забавы»
сюжету,
изображенному
картинке.
на
Активизировать
употребление в речи слов по теме
зима. Учить различать на слух и
дифференцировать в произношении
звук
4 неделя
Формировать
«Придумай рассказ»
умение понимать
переносное
значение
слов
и
выражений, которые в зависимости
от
словосочетаний
меняют
своё
значение, и переносить их в связное
высказывание
Февраль
«Отвечай быстро»
Побуждать вступать в игровое и
1 неделя
речевое
взаимодействие
сверстниками,
закреплять
классифицировать
со
умение
предметы
(по
цвету, форме, качеству); приучать их
быстро думать и отвечать.
2 неделя
Учить детей словесно фантазировать
Наши защитники»
по
музыкальной
композиции.
- Развивать чувство ритма, динамику
музыкального образа и понимать
настроение в мелодии.
-
Отрабатывать
четкую
дикцию
через скороговорки.
- Учить детей взаимодействовать
друг с другом в произношении
42
диалогов.
-
Развивать
внимание,
память,
наблюдательность,
образное
мышление детей.
- Практиковаться в обыгрывании
придуманных
3 неделя
ситуаций
Творческое
Закреплять
умение
составлять
рассказывание
вопросительные
предложения,
«Почемучки»
самостоятельно
пользоваться
словами-вопросами:
«почему?»,
«отчего?», «когда?», «что?», «где».
.
Знакомить
со
способами
словообразования
Март
Весна пришла!”.
Продолжать
1 неделя
знакомить
детей
с
малыми фольклорными формами.
-
Учить
детей
проговаривать
заданную фразу с
определенной
интонацией в сочетании с жестами;
воспитывать
коммуникативные
навыки общения.
- Учить сочетать напевную речь с
пластическими движениями.
- Развивать воображение детей. - Побуждать
отзываться
эмоционально
на
игру,
входить
в
предлагаемый обстоятельства.
2неделя
Побуждать вступать в диалог со
43
«К нам в гости пришел взрослым
Буратино»
и
сверстниками,
речевое подводить к составлению краткого
внимание,
описания
игрушки,
произвольно
артикуляционный
оперировать словами в игре по
аппарат.
«живой»
модели
называть
предложения,
детали
предметов;
активизировать
глаголов;
употребление
закрепить
формы
вежливого обращения;
3неделя
«Кто быстрее?»
Побуждать вступать в игровое и
речевое
взаимодействие
со
сверстниками; уточнять и расширять
знания детей о видах спорта: зимних
и
летних;
развивать
быстроту
реакции на сигнал, находчивость;
расширять словарь детей
4 неделя
«Кто больше заметит Побуждать вступать в диалог со
небылиц»
взрослым и сверстниками, учить
замечать
небылицы,
нелогичные
ситуации, объяснять их; развивать
умение
отличать
реальное
от
выдуманного; развивать словеснологическое мышление.
«Скажи по-другому
Побуждать вступать в игровое и
Апрель
речевое
взаимодействие
сверстниками,
учить
со
детей
подбирать синоним – слово, близкое
по значению; развивать словеснологическое мышление.
44
2неделя
«Поиграем
с
пальчиками»
Знакомство с пальчиковым театром.
Освоение навыков владения этим
видом театральной деятельности.
- Развивать мелкую моторику рук в
сочетании с речью.
-
Формирование
чувства
музыкального темпа.
-
Развитие
чувства
ритма
и
координации движений.
-
Развитие
сильного
ротового
выдоха.
3неделя
«Добрые слова»
Побуждать к активному восприятию
стихотворения. Понять смысловое
содержание.
- Учить исполнять музыкальную
композицию,
передавая
образ
доброты и дружбы.
-
Воспитывать
навыки общения.
45
коммуникативные
4 неделя
Упражнять детей в подборе рифм к
"Веселые сочинялки".
словам.
Закрепить
понятие
“рифма”.
Поощрять
совместное
стихосложение.
- Совершенствовать интонационную
окраску речи; развивают умение
пользоваться
выразительными
средствами речи.
-
Побуждать
несложные
детей
сочинять
истории
героями,
которых являются дети.
-
Развивать
воображение
детей;
побуждать к фантазированию.
Май
1 неделя
«В гостях у С. Я.
Дать
Маршака»
представление о стихотворении;
-
интонационно-
Побуждать
к
образное
образному
воплощению в роли.
- Развивать силу голоса.
- Учить выразительно двигаться,
участвовать
в
драматизации
произведений.
2 неделя
«Веселые
загадки
о Дать представление о жанровых
домашних животных»
особенностях
загадок.
Учить
отличать их от других произведений
малых
46
фольклорных
форм.
Расширять
словарь
по
теме
«Домашнее животное».
Календарно-тематическое планирование (подготовительная группа)
Месяц
№
Тема занятия
Цель занятия
п/п
Сентябрь
1
Речь
письменная
и Подготовка
устная. Звуки речи.
Слова,
восприятию
звуков
и
к
букв
слоги. русского языка; формирование
Диагностика.
2
дошкольников
мотивации к занятиям
Гласный звук IаI; буква Знакомство
и
формирование
А, а. Гласный звук, IуI; стойких представлений о буквах
буква У, у. Гласный звук А, У, О.
IоI, буква О, о.
3
Закрепление букв А. О, Закрепление навыков и умений
У.
Учимся
соединять звуко-слогового
буквы А, У.
4
Согласные
анализа
и
синтеза.
звуки
IмI, Знакомство
и
формирование
Iм’I; буквы М,
стойких представлений о буквах
м. Согласные звуки
М, С.
IсI , Iс’I; буквы С, с.
47
Октябрь
1
Закрепление букв М, С. Формирование умения соединять
Чтение
буквы,
чтение буквы, читать слоги.
слогов:
УА,
АУ. Совершенствование
Соединяем
буквы, артикуляционной
моторики,
читаем слоги: АМ, УМ, развитие интонационной стороны
УА, АУ, АС, УС, ОС.
речи
и
анализа
навыков
и
звукового
синтеза
слоговых
сочетаний.
2
Читаем слитно:
Обучение
умению
соединять
МА, МУ, МО, СА, СУ, буквы, читать слоги. Развитие
СО, АС, ОС, УС, АМ, внимания,
памяти,
мышления,
ОМ, УМ. Определение речи, навыков звукового анализа
слогов в словах.
3
и синтеза слоговых сочетаний.
Звуковой анализ слогов. Закрепление умения и навыков
Деление слов на слоги, звукового
определение
словах.
слогов
в деления
анализа
слов
на
Предложение. предложений на слова.
Деление предложения на
слова.
Выкладывание
слов: сам, сама.
48
слогов,
слоги,
4
Согласные звуки
Знакомство со звуками IхI, Iх’I, с
IхI, Iх’I; буквы Х, х. их графическим обозначением –
Чтение слогов и слов. буквой Х.
Звуковой анализ слова:
МУХА.
Составление
предложений со словом
СУХО.
Ноябрь
1
Согласные звуки
Обучение
синтезу
слоговых
IрI, Iр’I; буквы Р, р. сочетаний, содержащих звуки
Заглавные буквы, слова с IрI, Iр’I.
этими буквами.
2
Согласный
звук
IшI, Формирование представления о
всегда твердый; буквы звуке и букве Ш.
Ш,
ш.
Составление
предложений
из
трех
слов.
Дифференциация звуков
и букв С, Ш. Чтение и
составление слогов по
разрезной азбуке.
3
Гласный звук IыI; буква Знакомство
ы. В русском языке нет буквой Ы.
слов,
которые
начинаются
Звуковой
на
Ы.
анализ
слов
49
дошкольников
с
МИШКА, МЫШКА.
4
Согласные звуки
Знакомство детей со звуками IлI,
IлI, Iл’I; буквы Л, л. Iл’I,
Точка.
обозначаемым
их
Схема графическим символом – буквой
предложений.
Л.
Дифференциация
Упражнять
в
умении
звуков и букв Л, Р. дифференцировать
Чтение
и
составление буквы,
слогов
по
работать
звуки
с
и
разрезной
разрезной азбукой.
азбуке.
Декабрь
1
Согласные
звуки
IнI, Знакомство со звуками IнI, Iн’I;
Iн’I; буквы Н,
буквой Н.
н. Звуковой анализ слов.
Ударный слог.
2
Согласные звуки
Формирование представления о
IкI, Iк’I; буквы К, к. звуках
IкI,
Большая буква в именах, способствовать
начале
3
предложений. интереса
и
Iк’I,
букве
К;
развитию
способностей
к
Словесное ударение.
чтению.
Согласные звуки
Знакомство со звуками IтI, Iт’I,
IтI, Iт’I; буквы Т, т.
соответствующим этим звукам
50
графическим символом.
4
Гласный звук IиI; буквы Формирование представления о
И, и. Звуковой анализ звуке IиI, знакомство с буквой И.
слогов: МЫ-МИ, РЫРИ,
СЫ-СИ,
ТЫ-ТИ.
Составление
предложения со словом
И.
Январь
1
Согласные
звуки
IпI, Формирование представления о
Iп’I; буквы П, п.
звуках IпI, Iп’I, их графическим
обозначением.
2
Согласные звуки
Знакомство с
IзI, Iз’I; буквы З, з. новыми звуками
Согласные
звонкие
и IзI, Iз’I,
глухие звуки.
обозначаемой их
Дифференциация звуков буквой
и букв З, С.
З.
интонационной
Развитие
стороны
речи,
совершенствование
артикуляционной моторики.
3
Согласный звук
Знакомство
Iй’I; буквы Й, й.
звуком и буквой Й.
Совершенствование
навыков чтения.
51
дошкольников
со
4
Согласные звуки
IгI,
Научить
Iг’I; буквы Г, г. звуков
детей
IгI
и
различению
Iг’I,
закрепить
Работа с предложением. представление о букве Г.
Вопросительные
предложения.
Февраль
1
Согласные звуки
Обучение
IвI, Iв’I; буквы В, в. различению
дошкольников
звуков
IвI,
Iв’I.
Чтение и составление Знакомство с буквой В.
слогов
по
разрезной
азбуке.
2
Согласные звуки
IдI, Iд’I; буквы Д, д.
Сопоставление звуков и
букв Д-Т. Закрепление
понятий
слог,
слово,
предложение.
Печатание слогов.
3
Согласные звуки IбI, Iб’I;
буквы Б, б. Печатание Формирование представления о
слогов. Дифференциация звуках IбI, Iб’I; знакомство с
звуков
и
букв
Б-П. буквой Б. Упражнять в умении
Чтение
и
составление дифференцировать
слогов по разрезной
52
азбуке.
звуки и буквы, составлять слоги,
работать с разрезной азбукой.
4
Согласный
звук
IжI, Сформировать представления о
всегда твёрдый; буквы звуке и букве Ж. Упражнять в
Ж,
ж.
Сопоставление умении дифференцировать звуки
звуков и букв. Правило и буквы, работать с разрезной
написания и прочтения азбукой.
сочетаний – ЖИ, ШИ.
Дифференциация
звуков и букв Ж, З, Ш.
Чтение
и
слогов
по
составление
разрезной
азбуке.
Март
1
Буквы Е, е. Звуковой
Знакомство детей со звуком и
анализ слов с буквой Е.
буквой Е.
Печатание слогов.
2
Буква Ь – показатель Формирование
мягкости в конце слога
или
слова.
Работа
стойких
представлений у дошкольников
с о букве Ь.
разрезной азбукой: ЕЛЕЛЬ, УГОЛ-УГОЛЬ.
3
Буквы Я, я. Звуковой
анализ слов с буквой Я.
Анализ слогов с буквой
Я: МА-МЯ, ЛА-ЛЯ, БАБЯ.
53
Формирование представлений у
детей
о
звуке
и
букве
Я;
развитие навыка самоконтроля и
самооценки.
Печатание слогов.
Чтение текстов с буквой Закрепление
умения
Я.
совершенствовать
тексты,
артикуляционную
отчетливо
читать
моторику,
произносить
развивать
слова,
интонационную
сторону речи.
4
Буквы Ю, ю.
Обучение
Анализ слогов с буквой звука
Ю:
ТУ-ТЮ,
и
детей
буквы
различению
Ю,
синтезу
СУ-СЮ, слоговых сочетаний, содержащих
ДУ-ДЮ.
этот звук.
Печатание слогов.
Апрель
1
Буквы Ё, ё. Звуковой Знакомство со звуком и буквой
анализ слов с буквой Е. Ё.
Печатание
Упражнять
в
слогов. дифференцировать
Дифференциация звуков буквы,
и букв Е-Ё.
составлять
умении
звуки
слоги;
формирование навыка
Чтение текста.
самоконтроля и самооценки.
54
и
2
Мягкий согласный звук Формирование представлений о
Iч’I; буквы Ч,
звуке и букве Ч.
ч. Звуковой анализ слов Обучение
(стр.
синтезу
80-81). сочетаний,
слоговых
содержащих
Дифференциация звуков изучаемый звук.
и букв Ч, Ш, С, Ть. Упражнять
в
Чтение текста (стр. 82- дифференцировать
буквы,
83).
умении
звуки
составлять
и
слоги,
закреплять навыки в работе с
текстом.
3
Гласный звук IэI; буквы Формирование представлений у
Э, э.
4
детей о звуке и букве Э.
Согласный
звук
IцI; Знакомство детей со звуком и
буквы Ц, ц.
буквой Ц. Упражнять в умении
Дифференциация
дифференцировать
звуки
и
звуков и букв Ц, Ч, С. буквы, составлять слоги.
Чтение текста.
Май
1
Согласные
Iф’I;
звуки
буквы
IфI, Знакомство со звуками IфI и Iф’I,
Ф,
ф. с обозначаемой их буквой Ф.
Печатание слогов.
2
Согласный
звук
буквы
Щ,
Iщ’I; Обучение дошкольников синтезу
щ. слоговых сочетаний, содержащих
Дифференциация звуков звук Щ.
и букв Щ, Ч, С. Чтение
55
текста.
3
4
Буква Ъ – показатель Формирование
стойких
твердости.
представлений у дошкольников о
Печатание слогов.
букве Ъ.
Алфавит.
Знакомство с алфавитом.
Итоговое занятие
Закрепление
протяжении
обучения
полученных
всего
умений
и
на
курса
навыков
чтения
9. Оценочные материалы
Обследованиеуровняречевогоразвитиядетейпроводитсядваразавгод:нач
альное–
всентябремесяце,итоговоевмаемесяцесиспользованиемследующихметодов:
наблюдение;
эксперимент;
диагностика – подбор заданий, вопросов с целью коррекции
речевыхотклонений;
Данные методы позволяют выявить реальный уровень развития речи
ребенкаистепень его соответствия возрастным нормам, а также определить
недостатки.
Результатыдиагностики
прогнозирования
являются
точкой
особенностей
отчета
для
развития
ребенкаиподбораоптимальногосодержанияобученияивоспитания,средствипр
иемовпедагогическоговоздействия,котороебудетнаиболееадекватным.
Былиподобраныкритерииоцениванияуровняразвитияречи:
способностьпониматьречь;
способностьактивноприменятьвустнойречинакопленныйсловарь:
точностьсловоупотребленияи использованиеразныхчастей речи;
56
способностьиспользоватьграмматическийстройречи.
КОМПЛЕКС
УМЕНИЙ
И
СПОСОБНОСТЕЙ
В
РЕЧЕВОМ
РАЗВИТИИ ПОМЕТОДИКЕУШАКОВОЙ О.С., СТРУНИНОЙЕ.М.
Развитиесловаря
Формирование
Развитиесвязнойречи
грамматическогострояречи
Овладение
В процессе овладения
Ребенокумеетстроитьраз
словарнымсоставом
речьюребенок приобретает
ные типы
родного языка,осознание навыкиобразования и
значений словродного
высказываний(описание
употребленияграмматически ,
языка, а именно:ребенок хформ.
повествование,рассужде
понимаетзначенияслови Формированиеграмматическ ние), соблюдая
смысловое
огострояустнойречи у
ихструктуру(начало,осн
содержаниеречи; умеет
дошкольника
овнаячасть:событие,сю
употреблятьслова,
включаетработу над
жетиконец),используетр
наиболее
морфологией,изучающей
азнообразные
точноподходящие к
грамматическиезначения в
способысвязимежду
ситуацииобщения.
пределах слова(изменение
предложениямиичастям
его по родам,числам,
ивысказывания.
падежам),словообразованием
(созданиенового слова на
базе другого
спомощьюспециальных
средств),синтаксисом(сочета
емость и порядокследования
слов, построениепростыхи
сложных
предложений).
57
ХАРАКТЕРИСТИКАУРОВНЕЙ.
Высокийребеноксвободновладеетосновнымиречевымиикоммуникативнымиумениями,
используетихадекватноситуации,умеетпользоватьсяформамиречевогоэтикета
.Речькоммуникативноцелесообразна.Самостоятельносоставляетполныйподро
бныйрассказ,отражаяструктуруустноговысказывания.Используютсясредстваэ
моциональной,
интонационной
и
языковой
выразительности.
Грамматические ошибки вречиотсутствуют.
Средний - ребенок пытается создать устные высказывания, используя
разные
средствавыразительности.Отдельныесредствавыразительностиипрактические
уменияпограмматическому
оформлению
речи
не
сформированы
выявлены).
(не
Иногда
испытываетзатрудненияввыборелексическихединицвзависимостиоттемывыск
азыванияилиситуацииобщения.
Низкийребенокневсегдаготовкустномувысказыванию.Невладеетосновнымисредства
мивыразительностиипрактическимиумениямипограмматическомуоформлени
юречи.Испытываетзатрудненияпривыборелексическихединицвзависимости
от
темы
высказывания
или
ситуации
общения.
10. Материально-техническое оснащение
Дошкольное учреждение располагает достаточной ресурсной базой и
условиями для осуществления качественного образовательного процесса,
направленного на развитие личности ребенка посредством правильной
организации детской деятельности.
Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка.
58
Занятия по реализации данной программы проводятся в музыкальном
зале. Оборудование в музыкальном зале ДОУ отвечает требованиям
безопасности, здоровьесбережения, эстетически привлекательно, является
развивающим.
необходимым
Учебная
зона
количеством
музыкального
мебели,
зала
укомплектована
соответствующей
числу
детей,
посещающих занятия.
Мебель соответствует росту и возрасту детей. Дидактический
наглядный материал, игрушки и игры на занятиях предъявляются в
соответствии
с
психофизического
возрастными
развития
требованиями,
детей,
обеспечивают
особенностями
максимальный
развивающий эффект.
Эстетическое
оформление
зала
соответствует
нормативным
требованиям к содержанию детей в дошкольных учреждениях. Предметноразвивающая среда создается творческими усилиями педагога, родителей, и
соответствует индивидуальным психологическим особенностям ребёнка,
возрастным и полоролевым различиям, интересам и потребностям.
Предметно – развивающая среда по развитию мелкой моторики:
Сенсорные коробки с мелкими предметами и игрушками,
дидактическими пособиями и панно, направленные на активизацию и
развитие речевых, познавательных и сенсорных способностей.
Пальчиковый театр.
Наборы различного конструктора, как напольного, так и
настольного; пазлы.
Предметно – развивающая среда по развитию диалогической речи,
формирование грамматического строя речи и обогащения словаря:
Кукла - девочка, петрушка, зайчик, мишка, разборно-сборные
игрушки, резиновые игрушки, конструктор.
Детские книги с учетом возраста детей (произведения русского
фольклора: частушки, потешки, песенки; народные сказки о животных,
59
произведения русской и зарубежной классики, рассказы, сказки, стихи
современных авторов, игрушки для обыгрывания содержания литературного
произведения, иллюстрации к детским произведениям).
Сюжетные картинки разнообразной тематики.
Настольно-печатные игры.
Предметно
–
развивающая
среда для
развития
эмоциональная
выразительности речи:
Цветные карандаши, краски, пластилин.
Игрушки
и
пособия
для
организации
театрализованной
деятельности (перчаточные куклы Би-ба-бо, пальчиковый и настольный
театр, театр масок).
Развивающая предметно-пространственная среда: Демонстрационный
материал:
1.
Мольберт.
2.
Крупные буквы на магнитах.
3.
Предметные картинки.
4.
Фишки: зелёная, синяя, красная (на магнитах).
Раздаточный материал:
1.
Буквари.
2.
Тетради в крупную клетку (для первоклассников).
3.
Конвертики с разрезной азбукой.
4.
Карточки для звукового анализа слов.
5. Фишки: зелёная, синяя, красная.
№
6.
Цветные карандаши.
7.
Простые карандаши.
Название
Автор
60
Изд-во
Год
1.
Грамматика
в
картинках. Дидактический
Антонимы,
глаголы. материал
Наглядное
пособие
«Мозайка-
2015
Синтез»
с
методическими
рекомендациями.
2.
Грамматика
в
картинках. Дидактический
Антонимы, прилагательные. материал
«Мозайка-
2015
Синтез»
Наглядное пособие с метод.
рекомендациями.
3.
Индивидуальная
Веракса А.Н.
психологическая
диагностика
«Мозайка-
2015
Синтез»
дошкольника
(5-7 лет).
4.
CD Развитие речи в дет. Гербова В.В.
«Мозайка-
Саду. (5-6 лет). Старшая
Синтез»
2015
группа.
5.
ВПО
развитие
Познавательное Веракса А.Н.
в
дошкольном Веракса Н.Е.
«Мозайка-
2015
Синтез»
детстве.
6.
Грамматика
в
Говори
Наглядное
картинках. Дидактический
«Мозайка-
правильно. материал
Синтез»
пособие
2015
с
методическими
рекомендациями.
7.
Грамматика
в
Многозначные
Наглядное
картинках. Дидактический
слова. материал
пособие
с
методическими
рекомендациями.
61
«МозайкаСинтез»
2015
8.
Грамматика
в
Один-много.
картинках. Дидактический
«Мозайка-
Наглядное материал
Синтез»
2015
пособие с методическими
рекомендациями. (3-7 лет)
9.
Грамматика
в
картинках. Дидактический
Словообразование.
Наглядное
материал
пособие
«Мозайка-
2015
Синтез»
с
методическими
рекомендациями.
10.
Ознакомление с предметным Дыбина О. В.
«Мозайка-
и социальным окружением.
Синтез»
2015
(3-4 года).
11.
Ознакомление с предметным Дыбина О. В.
«Мозайка-
и социальным окружением.
Синтез»
2015
(4-5 лет). Средняя группа.
12.
Ознакомление с предметным Дыбина О. В.
«Мозайка-
и социальным окружением.
Синтез»
2015
(5-6 лет). Старшая группа.
13.
Ознакомление с предметным Дыбина О. В.
«Мозайка-
и социальным окружением.
Синтез»
2015
(6-7 лет). Подготовительная
группа
14.
Ознакомление с природой в Соломенникова «Мозайкад/с. (2-3 года).
15.
О. А.
Синтез»
Ознакомление с природой в Соломенникова «Мозайкад/с.
(4-5
лет).
Средняя О. А.
2015
2015
Синтез»
группа.
16.
Ознакомление с природой в Соломенникова «Мозайкад/с. (3-4 года). Младшая О. А.
62
Синтез»
2015
группа.
17.
Ознакомление с природой в Соломенникова «Мозайкад/с.
(5-6
лет).
Старшая О. А.
2015
Синтез»
группа.
18.
Развитие
познавательных Крашениннико
способностей дошкольников в Е.Е.
«Мозайка-
2015
Синтез»
(4-7 лет)
19.
Сборник дидактических игр Павлова Л.Ю.
«Мозайка-
по
Синтез»
ознакомлению
окружающим
миром
с
2015
(4-7
лет).
Образовательная
Наглядно-дидактические пособия
область
Познавательное
развитие
Социально-
Автомобильный
транспорт.
Наглядно-
дидактические пособия. -М: Мозаика-Синтез,2005
Титаренко
В.А.
Практический
материал
к
коммуникативное
сказкотерапии и развитию речи дошкольников.
развитие,
Многофункциональное пособие
познавательное
Ушакова О.Д. Загадки, считалки и скороговорки
развитие, речевое
Репка.
развитие,
Серия
«Рассказы
по
картинкам».
Дидактический материал
художественно-
Ушакова О.Д. Загадки, считалки и скороговорки.
эстетическое
Аникина В.П. Русские народные сказки
развитие
Лащевская О. Большая книга русских сказок
Вохринцева С.В. Сказка за сказкой «Гуси-лебеди»
Демонстрационный материал
Вохринцева С.В. Сказка за сказкой «Курочка
63
Ряба» Демонстрационный материал
Вохринцева С.В. Сказка за сказкой «Бычок –
смоляной бочок» Демонстрационный материал
Вохринцева С.В. Сказка за сказкой «Как коза
избушку
построила»
Демонстрационный
материал
Вохринцева С.В. Сказка за сказкой «Кот и петух»
Демонстрационный материал
Вохринцева С.В. Сказка за сказкой «Лиса и волк»
Демонстрационный материал
Карточки для развития ребенка «Герои сказок» 1
8 Карточки расскажи сказку: Колобок, Волк и
семеро козлят.
Книжка с пазлами «Заюшкина избушка»
Книжка с пазлами «Колобок»
Книжка с пазлами «Репка»
Книжка с пазлами «Теремок»
О.П.
Радынова
«Беседы
о
музыкальных
инструментах». Комплект из 3 аудиокассет с
дидактическим альбомом. – М., 1997.
Художественно-
Муляжи «Овощи»
эстетическое
Муляжи «Фрукты»
развитие
Набор фигурок «Животные Севера»
Набор фигурок «Животные Африки»
Набор фигурок «Животные леса»
Муляжи «Грибы»
Предметы народных промыслов
Куклы
64
11. Кадровое обеспечение
Требования к образованию педагога дополнительного образования
Требования к
Высшее образование или среднее
образованию и
профессиональное образование в рамках
обучению
укрупненных групп специальностей и
направлений подготовки высшего образования и
специальностей среднего профессионального
образования "Образование и педагогические
науки"
или
Высшее образование либо среднее
профессиональное образование в рамках иных
укрупненных групп специальностей и
направлений подготовки высшего образования и
специальностей среднего профессионального
образования при условии его соответствия
дополнительным общеразвивающим программам,
дополнительным предпрофессиональным
программам, реализуемым организацией,
осуществляющей образовательную деятельность,
и получение при необходимости после
трудоустройства дополнительного
профессионального образования педагогической
направленности
или
Успешное прохождение обучающимися
промежуточной аттестации не менее чем за два
65
года обучения по образовательным программам
высшего образования по специальностям и
направлениям подготовки, соответствующим
направленности дополнительных
общеобразовательных программ
Приказ Минтруда России от 22.09.2021 N 652н "Об утверждении
профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей
и взрослых"[Электронный ресурс]. –
Режимдоступа: https://school98.gosuslugi.ru/netcat_files/32/50/profstandart_PDO
.pdf?ysclid=lxkgmr9dhf164834253
12. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Осуществление полноценного образовательного процесса невозможно
без включения и активного участия родителей дошкольников. Овладение
навыками речи особенно в дошкольном возрасте требует систематической
актуализации
и закрепления
знаний,
полученных
на
занятиях.
Без
заинтересованности родителей дошкольников в успехе процесса обучения
невозможно полноценное овладение навыками речи.
На протяжении всей реализации содержания учебного материала
программы
родители
являются
неотъемлемыми
участниками
образовательного процесса: они ознакомлены с требованиями, целями и
задачами обучения.
Работа с родителями предполагает:
- проведение родительских собраний;
- консультации, беседы, рекомендации;
- анкетирование;
- информационные стенды;
- совместные праздники и развлечения;
66
- дни открытых дверей;
- открытые занятия;
- итоговые занятия с родителями.
Список литературы
1. Основная образовательная программа дошкольного образования
МБДОУ Детский сад № 3 п. Славный на 2024 – 2025 учебный год
2. «Конвенция о правах ребенка» (2000г.).
67
3. «Федеральный закон об образовании в Российской Федерации»
(Принят Государственной Думой 21 декабря 2012года Одобрен Советом
Федерации 26 декабря 2012 года)
4. «СанПин 2.4.1.3-49 -13» («Санитарно – эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных образовательных организаций»)
5. Предметно – пространственная развивающая среда в детском саду.
Принципы построения, советы, рекомендации/ Сост. Н.В. Нищева.- СПб,
Детство – Пресс, 2010
6. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения
родному языку дошкольников. — М., 1997.
7. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. — М., 1985.
8. Приказ Минтруда России от 22.09.2021 N 652н "Об утверждении
профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей
и взрослых".
9. Ушаковой О.С. Занятия по развитию речи в детском саду. / Под
ред.— 2012.
10. Ушаковой. О.С. Развитие речи дошкольника: Сб. научн. трудов./
Под ред. - М., 2012.
11. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. — М., 1981.
12. Ушакова О.С. Струнина Е.М., Развитие речи детей дошкольного
возраста Учеб. -метод. пособие для воспитателей дошк. образоват.
учреждений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004.
13. Ушакова. О. С. «Развитие речи детей 3-5 лет». ТЦ Сфера 2017 г.
14. Ушакова. О.С.Развитие речи и творчества дошкольников. ТЦ
Сфера2017г.
15.
Жукова Н. С. Букварь: Учебное пособие / Н. С. Жукова. – М.:
Эксмо, 2016.
68
16.
Кирилина Р. Как легко научить ребенка читать. Чудесный домик
для обучения чтению / Р. Кирилина, Л. Стрекаловская, С. Кирилин. – М.:
«Издательские решения».
17.
Безруких М. М. От буквык слову, от слова к предложению:
Тетрадь 1, 2, 3, 4 / М. М. Безруких, Е. С. Логинова, Н. В. Флусова. – М.:
Вентана-Граф.
18.
Безрукова О. А., Каленкова О. Н. Уроки русской грамоты:
Учебно-методический комплекс. – М.: Русская речь, 2016.
19.
Новоторцева Н. В. Первые шаги в освоении чтения: обучение
грамоте в детском саду: Популярное пособие для родителей и педагогов. –
СПб: КАРО, 2005.
20.
Узорова О. В., Нефедова Е. А. Быстрое обучение чтению. – М.:
ООО «Издательство «Астрель», 2002.
21. Каролида Т. А. Читалочка. Твердые (мягкие) звуки. От слогов к
слитному чтению. – Дмитров: Издательский дом «Карапуз», 2001.
22. Колесникова Е. В. Развитие интереса и способностей к чтению у
детей 6-7 лет: Учебно-методическое пособие / Е. В. Колесникова. – М.:
«Ювента», 2016.
23. Шумаева Д. Г. Как хорошо уметь читать. Обучение дошкольников
чтению: Программа-конспект. – М., 2010.
23. Рузина М. С., Афонькин С. Ю. Страна пальчиковых игр:
Развивающие игры и оригами для детей и взрослых. – СПб: Кристалл, 1997.
24. Лепим из пластилина / З. Марина. – СПб: Кристалл, Корона принт,
1997.
25. Волкова Г. А. Логопедическая ритмика. М., 1998.
69
